Self-Efficacy Perceptions of High School Teachers of English and Students Regarding Their EFL Competencies on EBA Live Classes
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: DUYGU EFETÜRK
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Gülden Tüm
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Dijital öğrenme kavramı eğitimi eşi görülmemiş bir hızda yeniden şekillendirmekte ve eğitim üzerinde teknolojinin güçlü etkisi kayda değer bir süredir gözlemlenmektedir. Öncelikle 2019 yılında baş gösteren Covid-19 salgını sonucu 189 ülkede, 1.2 milyar öğrencinin okullarının kapanması üzerine, teknolojiyi adeta bir kurtarıcı gibi ortaya çıkmıştır. Bu karmaşık zamanda teknoloji, eğitimin devamlılığı için ortaya çıkan en güçlü çarelerden biri olarak kabul edilebilir ve Türkiye de bu çareye başvuran ülkeler arasında yerini almaktadır. Öğretme ve öğrenme ortamlarındaki değişim ve eğitim paydaşlarının tepkileri okulların kapanmasından sonra dünya çapında bir konu halini almıştır. Bu duruma karşın öğretmenlerin ve öğrencilerin salgın sonucu aniden ortaya çıkan çevrimiçi ortamlarda İngilizce öğretimine ilişkin öz yeterlik algılarına hakkında sınırlı bilgi bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de devlet okullarının 9. sınıflarında görev yapmakta olan İngilizce öğretmenlerinin ve öğrencilerinin Covid-19 pandemi sürecinde EBA üzerinden ilk defa yapılmaya başlanan canlı sınıf uygulamaları esnasında İngilizce derslerindeki öz-yeterlilik algılarını MEB İngilizce Öğretim Programı öncelikleri ve dil öğrenme stratejileri doğrultusunda analiz etmektir. Bu bağlamda bu çalışma dil öğretme ve öğrenme stratejilerinin online ortamlarda MEB tarafından belirlenen ve halen yürürlükte olan İngilizce öğretmenliği özel alan yeterlikleri açısından öğretmen ve öğrencilerin öz yeterlik algıları göz önüne alınarak bir harmanlanmış öğrenme ortamı olan EBA canlı ders platformunun bir dil öğretme ve öğrenme ortamı olarak gelişmesine katkı sağlamayı amaçlanmaktadır. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı ve kurumsal bileşenlerinin uyumu açısından da bu araştırma; uzaktan eğitimin analizi ve tüm dünyada olduğu gibi Türkiye'de de uzaktan eğitimin etkin kullanılabilmesi, dil öğrenme ortamı olarak EBA'nın geliştirilmesi ve dünyayı etkisi altına alan salgın sonrasında diğer ülkelerde olduğu gibi Türkiye'de de devlet okullarında çalışacak öğretmenlerin özel alan yeterliklerinin gözden geçirilmesi ve çağın gerekliliklerine göre yeniden yapılandırılması adına katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Araştırma, karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı araştırma desenine göre tasarlanmıştır. Araştırmanın amacı kapsamında, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Türkiye'de Hatay ilinde görev yapan ve kolayda örnekleme yoluyla ulaşılan 16 İngilizce öğretmeni ve 160 adet, Anadolu lisesi 9. Sınıf öğrencisi araştırmanın nicel veri toplama aşaması olan anket uygulamasına katılmıştır. Ayrıca amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen ve ankete katılan 16 İngilizce öğretmeni ile araştırmanın nitel veri toplama aşamasında yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmada iki farklı veri toplama aracı bulunduğundan iki aşamalı bir veri toplama ve analiz etme süreci benimsenmiştir. Bu kapsamda nicel veri analizi için SPSS 25.0 kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise tematik analiz yönteminden faydalanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin öz yeterlik algılarının süreç bazlı ve çevrim içi sınıf uygulamaları bakımından farklılık gösterdiği görülmüştür. Altı çizilmesi gereken bir başka bulgu da öğretmenlerin güçlü öz yeterlik algıları ve çevrim içi öğretme yeterlikleri arasında güçlü bir bağ bulunduğudur. Eba canlı sınıf uygulaması bağlamında öğretmenlerin öz yeterlik algıları ile öğrencilerin öz yeterlik algıları arasında yüksek bir bağ bulunamamıştır. Anahtar kelimeler: Uzaktan eğitim, dijital öğretme ve öğrenme, öz yeterlik inancı, eşzamanlı öğretme ve öğrenme, EBA canlı sınıf, İngilizce özel alan yeterlikleri, Z kuşağı.