Error Mapping and Remedial Intervention Regarding English Tense-Aspect Structures of Turkish EFL Learners
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2019
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Fatih Unal Bozdag
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): CEM CAN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Dillerarası farklılıkları nedeniyle, dil özelliklerine ve özellikle içsel karmaşık yapılarına bağlı olarak, İngilizce zaman-görünüş sistemi, ileri seviye öğreniciler için bile zorluk oluşturmaktadır. Hedef yapıların gerçek kullanımının edinilmesine yönelik bu tür zorluk, geleneksel referans / betimlemeli dilbilgisinde sunulan dilbilgisi formlarının birbirinden bağımsız tanımlamalarına atfedilebilir. Oldukça sık, zaman-görünüş biçimleri, anlam yöneltimli bütüncül düzen yerine biçimsel temelde yer almaktadır. Buna ek olarak, öğrencilerin ana dili, bu tür yapıların edinilmesine olumsuz etki yapabilir. İngilizce zaman-görünüş sisteminde yer alan pek çok biçim, diğer dillerde karşılıkları olmasına rağmen, kültürler arası ve dil içi farklılıklar dikkate alındığında, diller arası zaman görünüş sistemleri konusunda tam örtüşme yoktur. Bu çalışma öncelikli olarak betimlemeli ve yarı deneysel desen ile hem nicel hem de nitel yöntemler kullanılarak yapılandırılmıştır. Çalışma öncelikli olarak İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizce zaman-görünüş kullanım örüntülerini ve yanılgılarını ortaya çıkartmak için Cambridge English Corpus incelemiştir. Cambridge English Corpus hata etiketlemesi yapılmış ve farklı anadil artalanlarından gelen öğrencilerden toplanan alt derlemler bütüncesidir. Çalışma aynı zamanda, İngilizce zaman-görünüş özelliklerinin öğretilmesi açısından bilişsel dilbilimi temel alan dilbilgisi öğretiminin, geleneksel dilbilgisini kullanarak yapılan öğretimin karşılaştırmasına odaklanmaktadır. Çalışmanın uygulama bölümü tam olarak, yöntem, dilbilgisi öğretimi sürecinden bir hafta önce verilen ön test ve son dilbilgisi öğretimi oturumundan bir hafta sonra verilen son testten oluşmaktadır. Toplanan veriler Kovaryans Analizi (ANCOVA) ile katılımcıların hedef dilde zaman-görünüş özelliklerinin öğreniminde kaydettiği ilerlemeyi ölçmek için kullanılmıştır. Çalışmanın sonucu olarak, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin belirli İngilizce zaman-görünüş yapılarının kullanmasında öğrenciler arası seviye farklılıklarının etken olduğu gözlemlenirken, belirli diğer yapılar arası kullanım farklılıklarında öğrenci seviyelerinin etkisi olmadığı görülmüştür. Benzer şekilde bilişsel dilbilimi temel alan dilbilgisi öğretimi ile İngilizce geniş zaman ve şimdiki zaman yapılarının öğretilmesinde de öğrenci başarıları arası farklılıklar gözlenmiştir. Bu eğitimi alan öğrenciler ile geleneksel dilbilgisi eğitimi alan öğrencilerin sınav sonuçları karşılaştırıldığında, bilişsel dilbilgisi temelli eğitim alan öğrencilerin sınav puan ortalamalarının geleneksel eğitim alan öğrencilerin sınav puan ortalamalarından daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Fakat benzer durum geçmiş zaman ve yakın geçmiş zaman öğretiminde gözlemlenememiş olup, öğrenci puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır.