Ortaokul öğrencilerinin akademik başarı, öğrenme stilleri ve yaratıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ÖZGE YÜKCÜ ÖZTÜRK
Danışman: Memet Karakuş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı; ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, öğrenme stilleri ve yaratıcı düşünme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın katılımcıları; Gaziantep merkez ilçelerinden birinde bulunan alt sosyo-ekonomik düzeydeki bir ortaokulda, sekizinci sınıfta öğrenim görmekte olan 71 öğrencidir. Bu araştırmada, Grasha-Riechmann (1994) tarafından geliştirilip Sarıtaş ve Süral (2010) tarafından Türkçe' ye uyarlanan Grasha-Riechmann Öğrenme Stili Ölçeği; Torrance (1966) tarafından geliştirilip Aslan (2001) tarafından Türkçe' ye uyarlanan Torrance Yaratıcı Düşünce testi ve öğrencilerin e-okul üzerinden elde edilen ders notları kayıtları, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Katılımcılardan toplanan veriler; SPSS 22 programına aktarılıp betimsel analizler, Anova ve t-testi analizleri kullanılarak çözümlenmiştir. Yapılan analizlerden elde edilen bulgulara göre; araştırmaya katılan öğrencilerin en çok paylaşımcı öğrenme stline sahip olduğu, bunu sırasıyla rekabetçi, bağımlı ve işbirlikli öğrenme stillerinin izlediği, en az bağımsız ve çekingen öğrenme stillerine sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin yaratıcılık alt boyutları aritmetik ortalamalarının en yükseğinin akıcılık, ardından orijinallik, en düşüğünün esneklik alt boyutlarına ait olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmaya katılan öğrencilerin; ders notlarının aritmetik ortalamalarının en yüksekten en düşüğe doğru; İngilizce, sosyal bilgiler, matematik, Türkçe ve fen bilimleri şeklinde sıralandığı görülmüştür. Öğrencilerin ders notlarının cinsiyete göre dağılımları incelendiğinde; kız öğrencilerin Türkçe, matematik, fen bilimleri ve İngilizce notları ile genel not ortalamalarının, erkek öğrencilere göre anlamlı olarak daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin akademik başarıları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki incelendiğinde; Türkçe, sosyal bilgiler ve İngilizce dersleri ve genel not ortalamaları arasında öğrenme stilleri bakımından anlamlı bir fark bulunduğu görülmüştür. Öğrencilerin notlarının hangi öğrenme stilleri arasında anlamlı olarak farklılaştığı incelendiğinde ise; paylaşımcı öğrenme stiline sahip öğrencilerin bağımlı öğrenme stilindeki öğrencilere göre Türkçe dersi ve genel not ortalamalarının anlamlı olarak daha yüksek bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişki incelendiğinde; bütün alt boyutlara ait puanlar ve toplam yaratıcılık puanları ile farklı derslerin notları arasında anlamlı, pozitif yönlü, düşük ile orta düzey arasında değişen ilişkiler bulunduğu görülmüştür. Bu araştırmaya katılan öğrencilerin öğrenme stillerine göre yaratıcılık testinden aldıkları puanlara göre, en yüksekten en düşüğe doğru; işbirlikli, paylaşımcı, rekabetçi, bağımlı, bağımsız ve çekingen öğrenme stiline sahip öğrenciler şeklinde sıralandıkları görülmüş, ancak; öğrencilerin yaratıcılık puanları arasındaki bu farkların istatistiksel olarak anlamlı olmadığı belirlenmiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar, ilgili araştırma sonuçları ve kuramsal açıklamalar bağlamında yorumlanıp tartışılmış; sonuçlar ışığında araştırmaya ve uygulamaya yönelik öneriler geliştirilmiştir. Anahtar kelimeler: Ortaokul öğrencileri, akademik başarı, öğrenme stilleri, yaratıcı düşünme.