Ters yüz öğrenme modeliyle akademik başarı, problem çözme ve öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi: Bir durum çalışması
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALİ KEMAL UĞUR
Danışman: Memet Karakuş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, ters yüz öğrenme modeline uygun olarak geliştirilen mikrodenetleyiciler dersi öğretim programı aracılığıyla ön lisans düzeyindeki öğrencilerde akademik başarı, problem çözme ve öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi sürecini derinlemesine incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında ön lisans düzeyinde öğrenim görmekte olan 13 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma kapsamında veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi, problem çözme envanteri, güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme formları, gözlem, araştırmacı günlüğü, öğrenci çevrimiçi öz yansıtma formu ve çevrimiçi sistem kayıtları aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada veri toplama araçlarından elde edilen nitel verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri, nicel verilerin analizinde ise örneklem sayısı 30'dan az olduğu için Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ters yüz öğrenme modelinin derste sağladığı esneklik ve aktif öğrenme deneyimlerinin öğrencilerin beklentilerini karşıladığı ve olumlu yönde etkilediği gözlemlenmiştir. Analizler sonucunda öğrencilerin problemlere yaklaşımında öz yeterlilik düzeylerinde olumlu yönde bir değişimin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin problemi çözebileceğine dair kendilerine inandıkları ve problemlere farklı perspektiften bakabildikleri saptanmıştır. Sınıf içi etkinlikleri olan performans görevleri ve projelerde, yüksek bilişsel düzeyde problem analizi gerektiren ve çoklu çözüm yolları içeren karmaşık problemlerin yer alması, akran etkileşimlerini arttırarak öğrencilerin konuları daha iyi anlamalarını ve problem çözme aşamalarına daha sistemli yaklaşmalarını sağlamıştır. Ayrıca ters yüz öğrenme modeli ile öğrencilerin içsel motivasyonlarında olumlu yönde bir artış söz konusu olmuştur. Bununla birlikte öğrencilerin yeni öğrenme stratejileri geliştirdikleri ve bu stratejileri uygulayabildikleri sonucuna ulaşılmıştır. Çevrimiçi etkinlikler için kullanılan Edpuzzle ve Edmodo platformları öğrencilerin öz düzenleme becerilerinin gelişimine katkı sağlamıştır. Bu noktada çevrimiçi yansıtma formları ile öğrencilere kendi öğrenme sürecini kontrol etme imkânı verilerek öz düzenleme becerilerinin gelişmesine katkı sağlanmıştır. Araştırma bulguları ayrıca öğrencilerin ters yüz öğrenme modeline ilişkin olarak özellikle sınıf içi sürenin etkinlikler için yetersiz olması ve evde hazırlık sürecinin zaman alması şeklinde olumsuz görüş bildirdiklerini ortaya koymuştur. Ters yüz öğrenme modelinin uygulanması sürecinde bazı problemlerle karşılaşılmıştır. Geleneksel yönteme alışık olan öğrencilerin ters yüz öğrenme modelinin uygulanması sürecine alışmada zorlandıkları belirlenmiştir. Ayrıca projeler gerçekleştirilirken görev paylaşımında öğrenciler arasında çatışmaların yaşandığı tespit edilmiştir. Araştırmada elde edilen nicel bulgularda, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçlarına göre öğrencilerin akademik başarılarında, problem çözme ve öz düzenleme becerilerinde anlamlı bir farklılık olmuştur. Bu sonuçlara göre, ters yüz öğrenme modelinin derinlemesine araştırıldığı çalışmada mikrodenetleyiciler dersinde öğrencilerin akademik başarı, problem çözme ve öz düzenleme becerilerinin gelişmesine yönelik olumlu katkı sağladığı tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: Ters yüz öğrenme, problem çözme becerisi, öz düzenleme becerisi, durum çalışması.