Bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine ilişkin öz yeterlikleri ve yaratıcılığı destekleme düzeylerinin incelenmesidir. Çalışma evreni Osmaniye’de görev yapmakta olan sınıf öğretmenleridir. Araştırmanın örneklemi 2023-2024 eğitim öğretim yılı içinde Osmaniye ili ve ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî okullarda görevli kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilmiş 543 gönüllü sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler Üstün Yetenekliler Eğitimine İlişkin Öz Yeterlik Ölçeği, Yaratıcılığı Destekleyen İlköğretim Öğretmenleri İndeksi Ölçeği ve araştırmaya katılanların demografik özelliklerini belirlemek için araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde değerleri, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), korelasyon ve regresyon analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmenlerin yaratıcılığı destekleme düzeyleri ile üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin öz yeterlikleri ölçeklerinin alt boyutları arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Yapılan regresyon analizi sonucunda öğretmenlerin öz yeterliklerinin yaklaşık % 21’inin yaratıcılığı destekleme düzeyleri tarafından açıklandığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine ilişkin öz yeterlikleri ve yaratıcılığı destekleme düzeyleri cinsiyet, resim veya müzik yeteneğinin bulunması, Bilim ve Sanat Merkezlerine aday öğrenci gösterme ile destek eğitim odasında eğitim verme değişkenleri bakımından incelenmiş, elde edilen bulgular tartışılmış ve sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
The purpose of this study is to examine classroom teachers’ self-efficacy and their levels of creativity support in the education of gifted students. The study population comprises classroom teachers working in Osmaniye. The sample consists of 543 volunteer classroom teachers selected through convenience sampling from public schools affiliated with the Ministry of National Education in Osmaniye province and its districts during the 2023–2024 academic year. Data were collected using the Gifted Education Self-Efficacy Scale for Teachers, the Creativity Fostering Teacher Index Scale, and a Personal Information Form developed by the researcher to identify the participants’ demographic characteristics. Data analysis included descriptive statistics (frequencies and percentages), t-tests, one-way analysis of variance (ANOVA), correlation analysis, and regression analysis. The study revealed a moderate positive correlation between classroom teachers’ levels of creativity support and the subscales of their self-efficacy related to gifted education. Regression analysis indicated that approximately 21% of the variance in teachers’ self-efficacy was explained by their levels of creativity support. In addition, classroom teachers’ self-efficacy in gifted education and their levels of creativity support were examined in relation to variables such as gender, the presence of artistic or musical talent, nominating students for Science and Art Centers, and providing instruction in support classrooms. The findings were discussed, and recommendations were presented based on the results.
