Çalışmanın amacı: Son yüzyılda yaşanan bilimsel ve teknolojik gelişmeler şüphesiz eğitim programlarında yerini alan yeni paradigmalar ışığında gerçekleşmiştir. Özellikle fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarında gerçekleşen ilerlemeler yeni buluş ve ürünlere dönüştürülmüştür. Bu açıdan bakıldığında, kısaca fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarının birleştirilmesiyle önemli bir eğitim disiplini halini alan STEM, öğrenenlerin disiplinler arası bakış açısıyla edindiği bilgileri özümsemesini, sentezlemesini ve uygulamasını sağlamıştır Özellikle ilköğretim öğrencileri için en önemli etmenlerden biri olan sınıf öğretmeni adaylarına STEM konusundaki düşüncelerinin öğrenilmesinin önemli ve gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu düşünceden yola çıkarak bu araştırma STEM eğitimi uygulamaları sonrası, sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşlerinin neler olduğunu incelemek amacıyla yapılmıştır. Materyal ve Yöntem: Bu araştırma, STEM eğitimi konusunda öğretmen adaylarının düşüncelerini belirlemeye yönelik nitel bir çalışmadır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına dayalı olarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin güneyinde bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği ana bilim dalında öğrenimlerine devam eden 57 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Bulgular: Sınıf öğretmeni adaylarının genel olarak STEM eğitiminin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanları ile ilgili olduğunu, günlük hayatla ilişkili problemleri kapsadığını, öğrencilere çeşitli beceriler kazandırdığını, kalıcı öğrenme sağladığını ve farklı bakış açıları kazandırdığını düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, STEM etkinliklerinin matematik derslerinde uygulanabilme durumunda hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin zaman yönetimi, bireysel farklılıklarla başa çıkma, etkinlik hazırlama bağlamında sorunlar yaşayabilecekleri sonucuna ulaşılmıştır. Önemli Vurgular: Bu araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları ve öğretmenlere STEM etkinliklerinin hazırlanmasına yönelik eğitimler verilebilir. Ayrıca, bu çalışma sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim gören katılımcılar ile yürütülmüştür. STEM eğitimi konusunda matematik, fen bilgisi, mühendislik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerle işbirliği yapılarak onların STEM eğitimi ve uygulamaları hakkındaki düşüncelerini irdeleyen yeni araştırmalar yapılabilir.
Purpose: Scientific and technological developments in the last century have undoubtedly been realized in the light of newparadigms that have taken place in education programs. Especially advances in science, technology, engineering andmathematics have been transformed into new inventions and products. From this point of view, STEM, which has become animportant education discipline by combining the fields of science, technology, engineering and mathematics, has enabledlearners to absorb, synthesize and apply the information they have acquired with an interdisciplinary perspective. It isconsidered important and necessary to learn. Based on this idea, this study was conducted in order to examine the opinions ofteacher candidates studying in the primary school teaching department about STEM education after STEM education.Design/Methodology/Approach: This research is a qualitative study aimed at determining the opinions of teacher candidateson STEM education. The study was conducted based on a case study, one of the qualitative research methods. Working groupof the study consisted of 57 teacher candidates educating at a state university in southern Turkey. The sample of the study wasdetermined by the criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods.Findings: It was concluded that the classroom teacher candidates generally thought that STEM education was related toscience, technology, engineering and mathematics fields, that it included daily life lesson problems, that it gave teacher skills,provided permanent learning and gained perspectives. In addition, it was concluded that in the case of applying STEM activitiesin mathematic lessons, both teachers and teaching time management may have problems in the context of preparing headingsindividually.Highlights: According to these results, applied trainings can be given to both in-service processes and teacher candidates andteachers to solve such problems. In addition, this study turned out to be about the participants following education in theclassroom teaching department. In cooperation with students studying in mathematics, science and engineering departmentson STEM education, new studies can also be conducted to examine their thoughts on STEM education and applications.
