Yabancı dil olarak İngilizce hazırlık öğrenciler� ̇ arasında konuşma kaygısının incelenmes� ̇

KAÇAR H.

Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, cilt.16, sa.3, ss.1-14, 2026 (TRDizin)

Özet

Konuşma kaygısı, özellikle yabancı dil olarak İngilizce bağlamlarında, yabancı dil öğreniminin önündeki en önemli duygusal engellerden biri olarak kabul edilmektedir. Konuşma kaygısı kapsamlı bir şekilde araştırılmış olsa da, hala ortaya çıkarılması gereken alanlar vardır. Bu çalışmanın amacı, bir Türk üniversitesinde yoğunlaştırılmış İngilizce dil kursuna katılan hazırlık okulu öğrencilerinin konuşma kaygısı düzeylerini ve altında yatan koşulları incelemektir. Yabancı Dil Kaygısı (YDK) kuramsal çerçevesine dayanan bu çalışmada, yapılandırılmış bir anket ve kapalı uçlu sorular kullanılarak nicel bir tasarım benimsenmiştir. Hazırlık sınıfında okuyan 150 öğrenciden toplanan verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin önemli bir kısmı orta ila yüksek düzeyde konuşma kaygısı yaşadığını bildirmiş, olumsuz değerlendirilme endişesi, zayıf sözcük bilgisine sahip olma ve düşük özgüven en belirgin kaygılar olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca, hata yapma korkusu ve akranlar tarafından yargılanma endişesi de kaygıya katkıda bulunan önemli faktörler olarak tespit edilmiştir. Bu makale, EFL ortamlarındaki hazırlık okulu öğrencileri ile ilgili literatürdeki bir boşluğu ele almakta ve dil eğitmenleri ve müfredat tasarımcıları için çok değerli ve faydalı girdiler sağlamaktadır. Genel sonuçlar, yoğun İngilizce programlarında iletişimsel yeterliliği ve öğrenci dayanıklılığını ve refahını teşvik etmek için işbirlikçi, ilgi çekici ve düşük kaygılı sınıf ortamları oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Sonuç olarak, eğitim ortamlarında destekleyici geri bildirim mekanizmalarının geliştirilmesi ve öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyan etkinliklerin artırılması tavsiye edilir.
Speaking anxiety is commonly regarded as one of the most important affective barriers to foreign language learning, especially in English as a Foreign Language (EFL) contexts. Despite growing recognition of its negative effects on learners’ oral performance and classroom participation, important questions remain regarding the specific conditions and factors that shape speaking anxiety. Accordingly, this study aimed to examine levels of speaking anxiety and the conditions underlying it among preparatory school students attending an intensive English language course at a Turkish university. Based on the theoretical framework of Foreign Language Anxiety (FLA), this study used a quantitative design with a structured questionnaire containing closed-ended questions. Analysis of data collected from 152 preparatory school students showed that a substantial number of students reported moderate to high levels of speaking anxiety, with concerns about negative evaluation, limited vocabulary knowledge, and low self-confidence emerging as the most prominent concerns. In addition, the fear of making mistakes and anxiety about being judged by peers were also identified as significant factors contributing to anxiety. This paper addresses a gap in the literature on preparatory school students in EFL settings, providing valuable insights for language instructors and syllabus designers. The overall outcomes highlight the importance of creating collaborative, engaging, and low-anxiety classroom environments to foster communicative competence and students’ resilience and well-being in intensive English programs. In conclusion, the study recommends developing supportive feedback mechanisms in educational settings and increasing the number of activities that enable students to express themselves.